儿女学好土耳其(Turkey)语有小秘技,何为学科

“2016年高考[微博]英语从150分下调到100分,实行社会化考试,一年两次考试”这一条最为引人注目,成为社会争议的焦点。

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在各路专家学者就考试新政发表意见的同时,各种情绪也在家长[微博]圈中发酵:“英语课外班还要继续吗?”“会不会换教材?”“学校不重视英语了,是不是要到课外班去补呀?”“有专门练听力的培训机构吗?”……

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虽然家长们所焦虑的内容不尽相同,但是迷茫、观望、不知所措成了多数家长共同的心态。

图片 3专家指导:孩子学好英语有小窍门

那天遇到一个纠结的家长[微博],问我,孩子应该学剑桥英语课程,还是学科英语课程?这一听,就知道家长一定在英语培训机构泡过,但其实这是一个不应该纠结的事情,我们先从搞清概念开始。

鉴于此,中国青年报记者采访了多位中学英语教师、英语教育专家,请他们就“改革后还要不要重视英语学习”、“新政策下该怎么学英语”等问题给广大家长和学生提出建议,帮助大家找到科学的英语学习路径。

为了让小孩子们能够学好英语,家长[微博]们真是费劲心思,但最终的结果也往往未必会如自己所愿,让孩子学好英语,最重要的是看方法,英语是否能够引起孩子的兴趣等等,希望此篇文章可对父母开展孩子的英语课程有利!

所谓剑桥英语,有两解。第一解是指孩子的英语课程所使用的教材对接剑桥大学外语考试部(Cambridge English LanguageAssessment, Part of Cambridge University)的剑桥少儿英语[微博](YLE = YoungLearner English,包括三个级别Starters, Movers, Flyers)或者剑桥通用英语五级(MSE=MainSuite English,包括五个级别KET, PET, FCE, CAE,CPE)的标准,这套体系从低到高,无缝对接,因涉及两套体系八个标准,太繁琐,所以,我们习惯简称它为“剑桥英语”。这套体系是目前全球唯一一套有着广泛国际认可度的从零起点一直到雅思[微博]9.0水平的英语标准体系,要说英语作为外语的学习(EFL=Englishas a foreignlanguage)有什么国际标准,就是它了,没有之一。第二解是指孩子的英语课程所使用的教材由剑桥大学出版社出版(CUP=CambridgeUniversityPress),这个出版社所出版的英语作为外语的教材在国际上也享有盛誉,但并不一定都对接剑桥英语。

英语很重要还要好好学

如今,不少孩子从上幼儿园开始就被送进了英语培训班,甚至几个月大的宝宝也加入进来成为了小小学生。孩子的英语学习越来越受到家长们的重视,父母不惜花巨资报班。然而,如此下来,孩子的英语水平真能有所长进吗?

所谓学科英语,我们在网上搜索就会发现,输入中文,铺天盖地和英语培训相关,输入英文SubjectEnglish,同样也是铺天盖地和英语培训相关的中文网站链接,但找不到将它作为一个整体概念的英文网站链接,进入维基百科,同样也找不到这个词条。在英语教学领域,只有几个相关的概念,比如学术英语(EAP=Englishfor academic purpose),专门用途英语(ESP=English for specificpurpose),英语与内容相结合的教学法(CLIL=Content-language integratedlearning)。如此这般,学科英语到底是指什么呢?作为英语本身,是没有“学科英语”或者“非学科英语”之分的,现在培训机构所说的学科英语,可能也有两解,第一解是指学习美国或者其他什么国家英语是母语的学生在学校使用的学科教材(比如语文、数学、科学等),因为教材的语言是英语,所以简称“学科英语”,即用英语学学科(本文中的“学科英语”是指这个概念)。第二解是指CLIL教学法,这是目前英语教学界对于英语教学(尤其是青少英语教学)比较被广泛接受的教学法,即英语教材不是简单地根据语法词汇等纯语言思路编写,而是融入一些人文、科学的内容,让学习者在学习英语的同时也能够学习通识的知识。“学科英语”和CLIL教学的区别我们从四个方面来分析:

方案中英语分值的下降,以及最近其他省份陆续出现“高考取消英语科目”的传言,都会让一些家长产生这样的揣测:对于今后的中小学生而言,英语在学习中的重要性降低了,而一些不喜欢学英语或者英语学得不好的学生则欢呼雀跃,认为可以不用学英语了。

每个周日,4岁的琪琪都要去某英语幼儿班上课,用妈妈的话说,是让她在国内感受美国的幼儿教育,然后再感受美国的小学教育,学习原汁原味的英语。目前,不少家长像琪琪妈妈一样,对孩子学习英语的期望值不断攀升——从让孩子学英语,到学好英语,再到学习地道的英语、体验原汁原味的英语文化,他们对孩子的英语学习关注度越来越高,让孩子起步也越来越早:精挑细选培训班,甚至专门为孩子请来了洋家教…

学科英语

CLIL教学法

教学重点

学科

英语

编写理念

根据学科学习的规律

根据语言学习的规律

系统性

学科内容系统而深入,但语言呈现比较随机

语言呈现系统,学科内容广泛,通识性强,但不深入,不成体系

设计

着重学科内容的掌握,没有对语言运用本身的讲解和练习

着重语言运用的讲解和练习

显然,这种想法是对改革的错误理解,降低高考英语分值并非弱化其重要性。

“上班”并非越早越好

讲了这么半天概念,虽然没有直接回答家长的问题,但是这些信息可以帮助家长判断孩子究竟是学剑桥英语还是学科英语。

“当今世界变化之快,发展之多极化,比以往任何一个时期都更加错综复杂。因此,从世界发展的总体趋势和主要态势出发,从中国在国际事务中所应承担的责任和义务出发,从国家人才培养规格以及学生未来发展的需要出发,从语言所承载的文化和价值观对学生的影响出发来认识英语课程的价值是非常必要的。”北京教育学院督导室专家、曾担任北京教育学院外语系主任的袁昌寰教授说,有的家长从高考英语分数在高考中所占的权重判断英语的重要性,认为英语不重要了,这种想法显得比较片面。

因为有了80后家长这个庞大的消费团体,社会上各种英语培训机构扩张的步伐也越来越大,在很多大城市,幼儿学英语培训班已经很普遍了。据报道,在武汉,不少英语培训机构甚至把目光瞄准了3个月大的小宝宝。

先说语言学习有三个重要的概念:作为母语,作为第二语言和作为外语。对于中国孩子来说,只要不是双语家庭(父母一方的母语是英语)或者上真正意义上的全日制国际学校(全英文),英语就是外语(EFL),它的学习路径、方法和内容与英语是母语完全不一样。举一个简单的例子,我们的孩子上学以后也有语文课,等于是学母语,但是我们的语文课还会教孩子听说吗?不会了!也不会系统地解读语法概念。所以,我们的孩子如果学习美国小学的语文教材,就不可能有听说层面的系统训练,而这些教材的读写训练也是建立在听说达到母语程度的前提下,但是,我们孩子的英语学习却几乎是零,恰恰是需要从听说起步的,这样的教材如何能够适用?

北京市教委新闻发言人在发布改革信息时也强调:“现在世界上百分之七八十的信息、材料都是英文的,学生要有这个能力。”

0-6岁是孩子语言发育的敏感期,但每个孩子的个体差异非常大,有的语言能力发展得快一些、有的则慢一些。通常,4岁以内更为关键,这时最好不要给孩子太复杂的语言环境,父母要把握一个原则,就是要先学好母语,在孩子有了一定的口头语言表达能力之后,再开始让他接触外语,否则会搅乱其语言系统,造成孩子混淆语言概念,导致语言发育迟缓。

二说教材。我们国家有中小学教材的说法,而且教材的审定和采购是国家意志,公立学校的校长或者老师是没有教材选择权的。但在英美国家,中小学是没有教材概念的,只有大纲和标准,老师可以根据标准选择资源,老师甚至可以不用任何固定教材,而是从网上或者各类书籍中截取内容用于课堂。所以,我们非要说这是美国某某年级使用的教材,只能是参考,而不是我们想象的美国公立学校的小学生都在学这本教材。

2011年教育部新颁布的英语课程标准,在前言中就回答了这个问题:开设英语课程不仅仅对国家发展具有重大意义,对青少年的未来发展也具有非常重要的意义。首先,少年和青少年时期是接受新事物、学习新知识、掌握新方法的最快时期,他们对外面的世界和新鲜事物都具有很强的好奇心和求知欲。这个年龄段的学生相对成年人而言,学习外语的心理负担轻,思维活跃,敢于开口,不怕犯错,乐于表现,记忆力好,这都是学习外语的有利条件。因此,为8~15岁的学生开设英语课程,不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,促进思维发展,丰富认知方式,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们未来发展提供更多的机会,包括升学、接受职业教育以及就业等奠定有利的发展基础。

剑桥大学出版社和牛津大学出版社畅销少儿英语[微博]教科书作者、香港大学[微博]教授大卫·诺南最近在剑桥大学考试部举办的少儿英语教学国际论坛上提出,欧洲一项针对把英语作为第二语言的少儿学习者的跟踪调查发现,从成年后的英语水平来看,7岁前开始学习英语的孩子和7岁开始学习英语的孩子,水平并没有差距。也就是说,7岁是少儿学习第二语言的一个合适的年龄。

三说学科。英美国家的中小学学科要求如果从难度和深度来说(暂且不论教学理念、目标和方法)是远远低于中国中小学的学科要求的,这就是为什么中国学生虽然英语不行,但是数理化考试(美国高考[微博]SAT、大学先修课AP或者英国高中课程A-LEVEL)都非常出色。每三年一度对全球15岁孩子的三门学科测试项目PISA,中国上海连续两届全球排名第一也是一个佐证。所以,如果咱家三年级孩子的数学水平相当于美国小学三年级甚至四年级孩子(孩子是在中国上学),那不是一件值得骄傲的事情,而是一件令我们担心的事情!

学英语的方法要改改了

当然,孩子4岁以后,语言发育已经比较成熟,家长可以适当地创设一个学习外语的环境,让孩子接触英语,比如给他听一些录音、儿歌、看原版动画片,能听进去多少就听多少,如果孩子有兴趣跟着模仿,家长可因势利导,不过这完全是游戏性的;5岁以后,父母可以给孩子讲一些英文故事书,也可以试着让他跟着录音说说,记住画面上的内容,不要求孩子真正认识每一页上的单词和句子。在这个阶段,家长可以培养孩子听、说英语的能力,但学习的过程,是比较随意的。学龄前的孩子,仍不适合进行正规的课堂学习。

四说测评。学习不能没有测评,不然学了半天到底学得怎么样都不得而知,特别是在课外学还花了很多钱,我们干嘛呢?但我们让孩子在课外学这些,到底是希望孩子的英语水平有提高呢,还是学科水平有提高呢?我们会说两个都要提高!然而,如果孩子学的是学科英语,不能说他们的英语水平没有提高,但如果我们用EFL的英语标准测孩子,肯定是不公平的,因为他们压根就没有把英语当EFL系统地学,也不可能有好成绩!可如果我们测他们的学科水平,又有什么意义呢,考再好也低于我们课内同级的学科要求!

其实,很多理性的家长也在自己的微信圈里表示,孩子今后要在越来越国际化的环境里工作和生活,所以不管考试怎么改,英语都是必须好好学习和掌握的技能。

孩子学英语早,并不一定能学得好。不过,孩子的发音一般在8岁之前形成、12岁左右定型,如果孩子从一开始就能接触到纯正的发音,那么他接触英语越早,越有利于语音纯正度的提升,提高语言的敏锐度和准确性,减少“口音”问题。

五说师资。青少英语教育行业优秀的英语老师都难得,更不要说既懂英语又懂学科的老师!我的英语再好,你就是让我用英语去教简单的10以内的加减法,我只能说我保证把英语句子念对,但加减法应该如何教,我真的不知道。外教也是如此,有多少培训机构的外教是有资格证书的学科老师?更多的是英语是母语、取得了TESOL/TEFL类英语教学资格证书的老师,他们如何会教学科?

事实上,考试改革针对的是“英语怎么学”的问题。

外教也有分别

说了这么多,不知是否说明白了。假设我们的孩子是小学一年级,如果学美国小学一年级的语文教材,会出现的问题是:我们的孩子英语听说几乎是零起点,却要学习一套默认学习者听说已经完全是母语水平的教材,如何能学好?如果学美国小学一年级的数学教材,会出现的问题是:我们的孩子英语不可能好到读懂教材,但是数学能力却超过教材的要求,如何学呢?等我们的孩子到了三年级英语水平好到能够读懂美国小学一年级的数学教材,学这又干嘛呢?英语学得不系统,学科内容又超简单。更不要想我们是否能够遇到合格的学科 英语老师!

这些年,中国孩子和家长对英语的重视程度和投入力度都远超其他学科,有人说,中国的培训市场外语培训占了半壁江山。这样的说法并不夸张。

考虑到孩子将来有可能出国深造,越来越多的家长开始注重英语发音,希望孩子能说一口纯正的、地道的英语,跟着外教学由于英语因此也逐渐成为一种趋势。很多培训机构也主打外教品牌,开出小班课程或一对一的口语课程;也有家长请外国留学[微博]生给孩子做洋家教。那么,外教的教学水平是不是最优秀的?

本文选自北外[微博]曹文[微博]的博客,点击查看原文。

全球最大私人英语教育机构2012年发布的一份《英语熟练度指标报告》中显示:目前,中国英语学习者的人数远远超出世界上其他国家,有10万英语母语者现在在中国教学,已经成为全球最重要的教育培训市场之一。

实际上,家长要一分为二地看待外教的教学水平。一般来说,家长们认为外教的发音是无可挑剔的,其实却不尽然。如果这位老师来自于以英语为母语的国家,而且讲的是标准的英语,没有地方口音,就如同国内教汉语的老师、能讲一口纯正的普通话,而非湖南普通话、广东普通话,那当然是最好的,能使孩子接触到纯正的发音;而那些来自北欧、非洲或东南亚等国的外教,他们的英语发音本身就有问题,又怎么能教好学生呢?所以,家长为孩子选择外教的时候,一定要把好两个关:一是语言关,验证外教的出处,如来自北美或英国;二是教育能力关,看他是否具备教师资格,而不仅仅是外国人,他需要懂得幼儿成长发育的很多知识,懂得幼儿心理学,才能很好地施教。然而,目前在国内,具备这样资质的外教是非常稀缺的。绝大多数外教,没有教学经验,而且由于文化背景不同,在和中国孩子的互动上水土不服,教学效果并不理想。

但是,如此庞大的英语培训市场并没有培训出一流的英语水平。这份报告历时三年对全球170万名18岁以上成人英语学习者的英语测试成绩进行评估,报告显示,在全球54个非英语母语国家和地区中,瑞典以68.91分高居第一,中国大陆地区以49.00分全球排名36位,属于低熟练度水平。

因此,家长在给孩子选择外教时,首选正规的培训机构,并要求机构出示教师的资格证以及外教的任教经历。切不可不能盲目地以为,给孩子报了外教班或请到了洋家教,就一定能学好业余。就目前而言,少儿学习英语,最佳的老师绝大多数是有过海外求学经历的中国教师。

有人说,学校英语之所以不令人满意是应试教育惹的祸,其实,培训市场也没能幸免。

别迷信高价课

一位多年搞中小学英语教材研究的教授告诉记者,前两天一位朋友请他去帮忙评判一下家里请的外教,“我跟外教谈了几句就惊呆了。”这位外教来自美国,在中国的英语培训机构工作了两三年,教授简单询问了一下这个外教的教学方法,外教的回答是“先教单词,然后讲句型和语法。”

近两年,无论是幼儿英语还是中小学生英语培训都有向高端发展的趋势,每年1-2万元的学费,一些传统的培训机构,也逐渐增加高端的英语培训课程,如外教一对一课程,报价每节课300-500元。

“我首先惊讶于外教竟然要使用这么落后的方法,我同样惊讶于中国的应试教育有如此强大的强化作用,连外国人都很快学会了。”

据了解,一方面家长和学生有这方面的需求,另一方面培训机构可提供的产品和服务也在不断翻新。比如,有些英语机构就是把美国幼儿园和小学的课程引进来,也有的培训课程引进国外原版教材,采取全浸入式英语教学,没有所谓的“英语”课,而是把英语作为一种载体,授课内容涵盖数学、语文、科学及艺术。同时,教学硬件设备的配置,在同行业中属“顶级装备”,如美国进口的电子互动白板和高科技视听系统。

归根到底,还是国内的英语教学有问题。

一些培训机构还开出了VIP小班、中教一对一授课,吸引了不少家长。在北京某英语培训机构,王女士花了1.4万元为4岁的儿子交了一年的精英小班的学费,她很庆幸自己得到了这个名额:“一个班总共招10个孩子,俏得很呢!我如果没有提前预约,肯定报不上名。我想让孩子从一开始就能接受正规的英语培训,只要是名师授课,孩子学得好,花多少钱我都不心疼。”王女士还告诉记者,她同事的孩子也报了这个班,大家都觉得应该尽早让孩子接触英语,为以后打好基础。而另一名送孩子来学习的家长告诉记者,她这次为孩子报的是一对一的培训班,花了近3万元,因为准备在孩子上完小学后就将其送到国外学习,所以尽早让孩子精通英语。

“目前在社会培训机构中,外语培训机构确实是最多的。这些年来,外语培训市场确实良莠不齐,有的培训机构所设置的外语课程主要是培养学生的语言能力,提高学生的综合语言运用能力。但也有不少培训机构是专门针对各种外语考试的。”袁昌寰教授说。

我国目前的教育评价体系以及就业压力的增大,持续的出国留学热,使英语培训市场不断升温,“高价”培训的火爆在一定程度上体现了一种市场需求。那么,“高价”英语培训效果一定好吗?家长们的付出到底值不值?对此,业内人士认为,它因人而异,不一定适合所有的孩子。培训的效果关键看培训机构的实力。不可否认,个别推出高价培训班的机构的确具有一定的实力,但这只是很少的一部分。也有一些培训机构为了降低成本,聘请英语专业的在校生;而所谓的外教,则多为来自非英语国家的留学生,没有教学经验,教学质量无法保证。

“我这么多年无论是在公办学校还是在民办机构教英语,一直在做的事情就是把英语从应试的泥潭中拉出来。”在公办学校教了几十年的高三英语、退休后在民办机构教英语的聂家明说。“那时候,我带高三,即使是那么紧张的情况下我一年也要教学生几十首英文歌曲。”

对于中小学生,尤其是学龄前儿童来说,大可不必选高价课程。学费高,并不意味着学习效果就好。高价培训班,更多的是一种市场行为,它在一定程度上迎合了少数高端消费群体的需求,家长千万不可过分迷信高收费的培训班,应该根据自己的需要理性选择,擦亮眼睛,选择物有所值的课程;同时,孩子学习外语,家长不应该把希望都寄托于培训班上,教育孩子养成良好的学习习惯,培养孩子的自我管理能力和学习方法比报班更重要。另外,从目前大众消费能力的实际情况考虑,高价培训班也不值得推广。

其实,并不是人们不知道什么方法最好,只是在整个社会都越来越浮躁的情况下,家长和培训机构变得越来越功利了。

能力提升最重要

曾经开办过英语培训机构的郭先生告诉记者,“我们搞英语的都知道怎么教英语才正确,但是,一旦进入市场后有时候真的很难不随波逐流,”郭先生介绍,做英语培训班要想做好就要立品牌,而品牌靠的是质量,这首先要能聘到好的教师,“真正到培训市场来就业的优秀人才本来就不多,再加上培训机构通常都是晚上或双休日工作,不少机构用的是在校大学生或研究生。”

目前,不少孩子从小学低年级甚至幼儿园起就开始参加各种英语考级培训,如剑桥少儿英语、三一口语和BETS等。为了应付考级,要背好多单词、语法和句型,但孩子们考完就忘,等拿到证书之后,他们还能记住多少?我们不可回避的一个现状是,从幼儿园到到大学毕业,孩子们需要经历十多年的英语课程学习,虽然四、六级证书已经是铺天盖地,其中相当一部分大学毕业生并不能很好地使用英语,难道孩子们今天的英语学习只是为了日后获得一张又一张证书吗?

还有一个树立品牌的途径是开发优秀的教材,“投入的成本就更大了。”郭先生说。

时下的培训班大多存在两个方面的问题:一是过于强调应试。在小学阶段,不少教育机构推出“速成式”课程,以“单词速记”、“过级考试”等特色招生让不少家长在很短的时间内找到教育的“成就感”。然而,这些课程考什么教什么,以致知识点是零散的,更谈不上科学的体系。到初中阶段,培训班的英语课程难度增大、词汇量猛增、语法知识增多,而学生能花在英语上的时间又很有限,更不可能在短时间内实现能力的提升。二是完全凭着兴趣学,课堂上热热闹闹,孩子学得也挺高兴,但对培养孩子的英语素养很难说有实际的帮助。特别是“60”、“70”后的家长,大多深受“哑巴英语”之害,尤其重视孩子的听说能力,而有些英语培训机构为迎合这部分家长的心理,片面夸大某些单项技能,致使孩子从小就在“读”、“写”方面出现“瘸腿”。少儿期是一个人智慧成型阶段,一个人的思维方式和表达习惯都在这个时期形成。因此,优秀的英语教育应该有针对性地训练孩子规范的语音语调;培养他们用英语交际的兴趣和能力,以及大胆开口说英语和正确使用英语的习惯;训练孩子的思维、帮助他们建立直接用英语思考的习惯,而不受到母语的干扰,“英汉互译”,而不是单纯用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平。家长也应该把关注点放在提高孩子的英语能力上,而不仅仅是高分和证书。

聂家明也有这样的感受,“我们花大力、用几年时间引进开发我们认为更适合孩子的教材,虽然花钱不少,但家长还不认可。”

小编总结:为了让小孩子们能够学好英语,家长们真是费劲心思,但最终的结果也往往未必会如自己所愿,让孩子学好英语,最重要的是看方法,英语是否能够引起孩子的兴趣等等,希望此篇文章可对父母开展孩子的英语课程有利!

在这种情况下,不少机构就会转向见效更快也更能吸引家长的考试培训。“做考试培训、讲考试技巧,一个教室里坐几百个人都没有问题,一期下来每个人收几千块钱,学生见效快,机构见效同样也快。”

本文选自无无无_89810的博客,点击查看原文

就这样,不仅学校英语在应试的泥潭中苦苦挣扎,培训市场在利益的驱动下也高效率地向“考试”靠拢了。

改革其实是一次契机,北京市教委相关领导解释“本次改革就是从考试的角度切入,来治疗英语教学的痼疾”。

对于家长来说,这意味着不能再沿着应试的思路为孩子选择英语学习机构了,否则无疑是死路一条。

回归英语学习规律,以不变应万变

“其实,英语的学习说起来也不难,”聂家明说,“只要你选准了一套不错的教材,认认真真学下来,英语水平自然就会提高。”

现在的问题是,家长今天看着“剑桥”有用就带着孩子学“剑桥”,明天听说“三一口语”的成绩被有些学校看重了,就带着孩子去学“三一口语”,又听说“想学语法就去学新概念”就又给孩子报一个新概念的班。

这么一圈折腾下来,孩子的知识不仅支离破碎,而且能力也没能得到系统的提高。

现在确实有一批外语研究者和培训机构一直在给中国孩子寻找好的英语教材,“这样的教材不会让孩子的英语水平马上出现一个飞跃,但是,坚持下来就一定会收到很好的效果。”聂家明说。

语言的学习无非就是听、说、读、写,只要不是以考试、考级为目的的教材,其实都是强调各种能力齐头并进的。

“语言能力的真正形成需要一个相对长期的积累、练习、实践和运用的过程。现代语言学习理念强调了语言学习不仅应关注学习结果,更应关注学习过程。”袁昌寰教授说,语言学习具有很强的实践性和应用性的特点,这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习,不应是靠单纯的讲解和机械的记忆、背诵进行学习的。因为这样的学习不仅单调乏味,也收效甚微,这样的学习方式只能是事倍功半,也让很多学生失去了信心,对学习英语望而却步。所以,学生应该真正成为学习的主人,家长和教师要坚持“做中学”原则, 鼓励学生多听、多说、多读、多用英语,从而使他们逐步建构起综合语言运用能力。

我国的教育已经进入了一个变革的年代,各种尝试、创新可能会经常出现,家长们只有把孩子引上一条按照学科规律学习的道路,才能减少变化带来的影响。

“英语是一门与世界人民交流的工具,学会后受益匪浅,希望家长和学生要以正确的心态来看待英语考试的变化,不要由于考试的变化影响自己对于外语的学习!”袁昌寰教授说。

本文选自南宁迪迪龙英语的博客,点击查看原文。

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