艾乐课程,双语幼园你高级中等高校招生了吗

幼儿英语教学已经到了该规范的时候了。对孩子的早期开发和教育需要有一个科学的方案,家长[微博]应针对每个孩子的不同特点进行不同的个案教育,否则会给孩子产生一些负面影响。由于家长对孩子学英语的热情一浪高过一浪,使一些不具备英语教育的各类园、所,纷纷开设英语教育课。相比之下,家长们对幼儿英语教育的热捧与幼儿教育的不成熟,反映出幼儿英语教育“外热内虚”的现状。

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英语,作为一门重要的国际语言,越来越受家长们的重视。作为启蒙教育的奠基石,幼儿英语教育也成为了社会所关注的热点。

孩子学英语要注意什么

(本文原载于微信公众号“国际学校家长圈(ischoolQZ)”,未经允许不得转载)

随着社会经济的发展,家长们越来越注重双语教育。实践证明:让孩子在语言发育时期就接触英语,同时运用英语和中文去表达自己的意思,对孩子的语言发展有很大的好处。

外国语学校的一位英语老师提出,学习外语并非越早越好,并不是说幼儿就绝对不能学习外语。

儿童语言发展各方面研究表明,3~6岁是语言学习的最佳时期。幼儿从出生起便开始主动积极地学习语言,并且可以同时接受几种语言信号。

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幼儿学习外语要具备4个基本条件:

结合在幼儿园进行的双语教学活动,幼儿在能够熟练运用母语表达的同时,可以学会自如地运用第二门语言。(以英语为例)现在双语幼儿园鱼龙混杂,并没有一个统一的标准。家长们快来看看,是否给孩子报了个“假”的双语幼儿园?

作为走在幼教界前沿的香港艾乐国际幼儿园融中西方教育之精髓,自然也少不了为孩子们提供生动有趣的外教课程。但是,怎样开展外教英语课才能让孩子喜欢上学习外语,从而感受到语言的魅力呢?

  1、适于幼儿学习外语的语言环境。

  什么是“双语幼儿园?

接下来,就让热情活泼的艾乐小编给大家支招吧!

这主要包括:

双语幼儿园是把母语和英语相结合的幼儿园,在某一特定的环境中与汉语同时成为幼儿交往的语言。双语幼儿园提供幼儿一个能在日常生活中运用英语交流的机会,英语教学不仅仅是每周一次的兴趣活动,而真正做到实用英语,让幼儿能学到对自己今后的英语学习有用的教育。

(1)幼儿园有合格的外语教师组织教学,有精心创设的双语环境。

例:双语幼儿园往往是对幼儿英语认知水平的极大挑战。一次中班的英语活动中,教师要上的活动是春天。教师就用了一句话来让幼儿反复说,Spring is coming 。There have flog flower butterfly and so on。 What do you like ?and why?每个幼儿回答时都必须说一遍,教师提供了一些图片让幼儿来回答她的问题。有些幼儿开始照着老师的套路说起来了。Spring is coming 。There have“老师蝴蝶怎么说啊”当教师帮助了这个幼儿之后,他又开始说了。但一节英语课下来,不断的有幼儿问这个怎么说,几个循环下来,很多幼儿都失去了上课的兴趣,接受能力明显比有兴趣时弱。这种双语灌输孩子们喜欢吗?

趣味性教育

(2)家里有精通外语的成人辅导、指点,日常用双语进行语言交流。无论是教师还是家长都要据有扎实、正确的英语基础知识,具有标准、流利的口语能力,而且还要能为幼儿操练、运用外语创设丰富多彩、形式多样的语言环境,能用幼儿可以接受的方式辅导幼儿的外语学习,等等。

侵入式教学 

兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣,就会孜孜不倦、乐在其中。但是兴趣并不是天生的,它需要老师的引导、培养才能形成。

2、适于幼儿学习外语的方法。

侵入式教学是比较新颖化的英语教学模式。即儿童在校园的全部或一定时间内,被“浸泡”在第二语言环境中教师只用第二语言面对学生。不但用第二语言教授第二语言,而且用第二语言讲授部分其他课程内容。也就是说,第二语言不仅是学习的内容,而且是学习的工具。由于采用侵入式教学,儿童接触英语的机会大大增多,极大地促进了儿童对英语的习得。例有的幼儿教师英语水平低,在教学过程中,当幼儿提问到未经准备的内容,就措手不及。有的教师发音不准确,带有浓厚的地方口音,孩子一旦接受错误的语音训练,再想纠正就非常困难。有的园高薪聘请高校英语教师或英语专业的大学生,其中一些人不了解幼儿心理,采用成人的教学方法,课堂教学枯燥乏味,没有特色,使幼儿失去学习英语的兴趣。

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(1)幼儿外语教育者(教师、家长)要了解幼儿身心发展的规律和特点,并根据这些规律和特点确定教学目的,选择教学内容,制定教学计划,组织教学进程。

尚无明确行业准入标准

幼儿的特点是好动、爱表演,乐于接受新的、有趣的东西,而教学方法的好坏直接影响他们的学习兴趣。利用有趣的教学方法,尽可能地将枯燥乏味的语言变得让幼儿乐于接受。

(2)幼儿外语教育者要采用为幼儿喜闻乐见的看图说话、唱歌、游戏和表演等教学手段施教。要尽可能多地让幼儿听内容适合他们的年龄特点,语音、语调正确流利的外语录音,多给孩子们创造听说外语的机会和有助于孩子们理解外语、用外语表达的语言情境。

究竟什么样的幼儿园才能称之为“双语幼儿园”?目前对这一领域并无明确界定。学前教育作为一种选择性教育,可以有各自的特色、特长,满足不同层次的需求,比如有的幼儿园突出蒙氏教育,有的突出多元智能,很难制定统一的衡量标准。 有些双语幼儿园并不是严格意义上的双语教学,只是比普通幼儿园增加了外语的课程,行业内缺乏统一规范,鱼龙混杂。

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(3)幼儿学习外语主要是进行外语启蒙教育,培养幼儿对外语的兴趣,发展外语的听说能力。

按照国家规定,申请在华任教的外籍语言教师必须具有大学学士以上学位和两年以上相关工作经历,并具有相关教学资格(目前此类资格考试有 TESOL、TEFL等),才能申请来华工作。另外,国家对聘请外籍人士从教的机构也有严格规定。除了具备办学许可证之外,还要有聘外资质才能合法聘请外教。

生动有趣的学习形式,使幼儿在玩中学、学中玩,为幼儿创造一种良好的语言交际情景,这样,有利于幼儿的英语学习,同时也培养了幼儿各方面的素质。

3、持之以恒,兼顾其它。

一般双语幼儿园聘请的多是美国、加拿大等地的外籍教师,并配有中文助教和生活老师。每班会配备一名外教,但并不能保证全天授课,除非选择国际班,即使是英文课,也多由中文老师讲授。

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语言学习过程是一个长期艰巨的过程,外语学习最忌“一曝十寒”,“三天打鱼,两天晒网”。宁可晚一点儿开始学,不要学上几天就半途而废。另外,幼儿学外语,要兼顾体、智、德、美诸育的和谐发展。幼儿学外语毕竟不是学前教育的目标所在。幼儿学外语要以不加重儿童的负担为前提,而不应以牺牲、削弱其它方面的教育为代价。

幼儿双语的学习情况

寓教于乐

4、因人而异,切勿“一刀切”。

幼儿双语教学不只是教幼儿认识几个字母、几个单词、学几句生活用语。而是应给幼儿创设一个双语学习环境,更好的掌握母语及第二语言。兴趣班活动仅限于幼儿在一节英语课上使用英语口语、单词做英语游戏、唱英文歌曲等,幼儿只能在短时间内接触英语,英语教学未对他们的日常生活起重要作用,所获得的英语成绩也就不明显。双语幼儿园把英语的教学融入到日常生活中去,幼儿在不知不觉中习得英语,这对他们的成长也是一种积累作用。而侵入式教学是以英语为学习的工具来使用,这一点对于幼儿的理解力、判断力、灵敏度都是一个极大的考验。因此幼儿学习英语的压力可能较前两者会更大一些。

爱玩是孩子的本性,对于游戏,他们是最感兴趣的。幼儿英语教育只是启蒙,要把重点放在学习英语的兴趣上,如果幼儿对英语感兴趣,在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,会主动融入到活动中。

在我国的学前教育中,外语学习,远不如识数认字、音乐、美术那么具有普遍性,拥有合格外语教师的幼儿园和能够辅导幼儿学习外语的家庭为数甚少。因此,幼儿学习外语不宜普遍提倡,仓促推广,更不宜强求一致,“一刀切”。要贯彻学习自愿,因人而异的原则。

双语教学要适合幼儿年龄特征

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本文选自五月的天兰兰的的博客,点击查看原文。

由于幼儿的学习不同于成人,因此在英语教学中应避免成人化。幼儿园应以口语教学为主,通过各种游戏活动 调动幼儿学习的积极性,让幼儿在活动中通过听、说、讲等学会运用语言,避免死记硬背。在日常生活中经过多次模仿练习,幼儿就可以无意中掌握一定情景下语言的运用。例:教师可以用英语向幼儿介绍玩教具、用餐时介绍食物的名称和特点。幼儿在请求教师帮助时,必须说出正确的语言才可能得到帮助。这样就可以使幼儿在具体情景中接触并获得实用性较强的语言。

因此,在设计教学活动时要游戏化,注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中,同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境,使得课堂充满活力。

双语教学今后的展望

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英语教学的目的应服从于幼儿教育的总目标,即提高幼儿语言方面的交往水平,为培养一个全球人打下基础。英语教学应做到以下几点:

创设英语环境

第一,通过英语活动培养幼儿对英语的兴趣。

好奇是幼儿的天赋。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼,幼儿容易理解,乐于接受,印象深刻,有助于记忆,且适合于幼儿好奇、好动的特点,能唤起幼儿的注意。

第二,通过英语兴趣活动,培养幼儿对认识世界各国文化的兴趣,从小懂得尊重各民族风俗习惯的道理。

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第三,开展幼儿的双语活动,要为幼儿创设有英语特色的学习环境,采用相应的适合幼儿的教学方式,使幼儿在这样的环境中逐步得到第二语言方面的熏陶。

创设英语环境可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性,激发幼儿的学习兴趣,增强幼儿的求知欲,提高教学效果。这样,不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣,而且记忆深刻。

家长说“双语”

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Happyhouse:我个人认为上幼儿园是要让孩子在学前学习一些好的行为习惯,树立信心,学会如何与人交往,不以自己为中心等等这些心理素质,真的不在于学了多少东西,一个自信的孩子学东西是早晚的事,上小学的时候学也不晚。

重视“自我表露”

吴亦潇的妈妈:这么小真的能学会英语吗?

喜欢自我表露,是孩子们共同的心理特点,尤其是这种表露能受到教师的夸奖,幼儿小小的虚荣心得到了满足,就甭提多高兴了。

小宝妈:如果真想让孩子早点接受英语教育,最好别指望双语幼儿园,总觉得不靠谱,而且万一老师教得不好,让孩子先入为主了,那不是害了孩子嘛。要是有心学的话可以考虑一些额外的辅导机构,最好是外教的那种,起码保证孩子最初接触的英语就比较正规,估计价钱也不比双语幼儿园贵多少。

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美媚:其实2-3岁的宝宝完全有感知语言的能力,而且这时候他们感知语言的能力正是起步阶段,接受快。孩子在这个年龄学习外语对以后打基础是非常必要的,我也觉得应该让孩子学双语,也想把我的孩子送去学。

教师要善于利用这一特征,在活动过程中,让他们充分进行表露。这样,既能发展幼儿的智力,培养幼儿的交际能力,还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。

ljmsd2004:很多东西真正学到的,并不是在学校,而是在家,跟平时自己的培养有关。

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妈妈韩丽:我家附近有一所公立机关幼儿园,收费低,每月900块钱左右,环境不错;稍远一点有家双语幼儿园,也去考察过,环境更胜一筹,但每月花费是公立的好几倍。”韩丽坦言,如果不是考虑到私立双语幼儿园花费太高,她更倾向于让孩子上双语幼儿园。双语幼儿园的国际化视野对我更有诱惑。

艾乐国际幼儿园致力于培养孩子走出国门,走向国际。为了实现这个目标,艾乐教育会聘请专业的外教老师,结合生动欢乐的课程教学,让孩子体验到学习英语的乐趣。

蒙氏教育、英文教材等是多数双语幼儿园所采用的教学法,但真正意义的”国际化的氛围和双语教学想要推行起来也不是件容易的事。虽然开展双语教育对幼儿的发展有益,但值得提醒的是,中国的幼儿还是以学好汉语为首要任务,在无条件的接受母语教育的基础上才能开展适当的双语教育,不能做本末倒置之事。

教育家长课堂开课啦!!

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